Referência Bibliográfica
FURTADO, Eliane Dayse Pontes. Estudo
sobre a educação para a população rural no Brasil. In: Educación para la Población
Rural en Brasil, Chile, Colombia, Honduras, México, Paraguay y Perú. PROYECTO
FAO-UNESCO-DGCS/ITALIA-CIDE-REDUC. Santiago de Chile: Centro de Investigación y
Desarrollo de la Educación (CIDE), 2004.
Data da Leitura: 30/10/2014
Quadro
3 Número médio de Anos de Estudos da população de 15 anos ou mais
| Regiões Geográficas | Anos de Estudo | |
| Rural | Urbano | |
| Brasil | 7,0 | 3,4 |
| Norte | 6,4 | 3,3 |
| Nordeste | 5,8 | 2,6 |
| Sudeste | 7,5 | 4,1 |
| Sul | 7,3 | 4,6 |
| Centro Oeste | 7,0 | 4,1 |
Fonte:
IBGE - PNAD 2001
Regiões Geográficas Anos
de Estudos
Nota:
Exclusive população rural de Rondônia, Acre,
Amazonas,
Roraima, Pará e Amapá.
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Quadro 10
Proficiência em matemática e português dos alunos da 4ª e 8ª série do Ensino
Fundamental
4ª série 8ª
série 4ª série 8ª
série
Urbano
168,3 235,2 179,0 243,4
Rural
134,0 198,9 149,9 202,5
Variação
25,6% 18,3%
19,4%
20,2%
Fonte: MEC/INEP - SAEB/2001
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Desigualdade de Renda Sona Urbana e Rural
No que se refere ao capital físico, a renda é analisada como um indicador de pobreza.
Segundo Monteiro, a falta de renda torna difícil o acesso às necessidades básicas,
como alimentação, vestuário, habitação, educação, saúde, etc. Embora na zona rural a
subsistência não esteja diretamente vinculada ao rendimento real médio mensal, os
dados do censo demográfico do IBGE de 2000 mostram a desigualdade de
oportunidades ao se comparar o rendimento dos chefes dos domicílios rurais com os da
zona urbana. Enquanto na zona urbana esse rendimento encontra-se em torno de R$
854,00, na zona rural ele representa 38% desse valor, atingindo uma média de R$
328,00. Tomando a região Nordeste, verifica-se que ela apresenta o mais baixo
rendimento real médio mensal.
O Projeto Fome Zero e outros estudos recentes tentaram estimar a população pobre
no Brasil a partir dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD),
tendo como referência a linha de pobreza de um dólar diário per capita. Os resultados
indicaram a existência de 9,324 milhões de famílias pobres ou 44,043 milhões de
pessoas pobres em 1999 no Brasil, o que representava 46,1% da população rural. A
inclusão do autoconsumo provocou a saída de apenas 314 milhões famílias agrícolas
(1,397 milhões de pessoas) do conjunto dos pobres, 57% dos quais residentes na
região rural do Nordeste.
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Brasil 23.5 48.9 43,0 64.3 50.9 65.1
Norte 35.8 58.8 56.7 72.1 70.4 75.8
Nordeste 38.8 54,0 63.8 75.2 67.5 77,0
Sudeste 13.6 29,0 29.6 46.4 42,0 50.2
Sul 12.8 16.9 27.3 32.6 35.1 36.6
Centro 22.4 34.7 46.9 56.4 52.4 59.7
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Em análise feita pelo INEP, no Brasil de modo geral, a situação da escola da área
rural, no que tange aos recursos ainda é bastante precária. Entre as escolas que
oferecem Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série, 42% não possuem energia elétrica,
condição essa compartilhada pela comunidade atendida por eles. Ainda para esse
mesmo nível de ensino, apenas 4,7% delas dispõem de biblioteca e menos de 1%
oferecem laboratório de ciências.
Dos estabelecimentos que oferecem o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série, apesar de
89,6% possuírem energia elétrica, somente 30% dispõem de TV/Vídeo/Parabólica,
26,4% oferecem biblioteca, 3,5% laboratório de ciências e 3,1% laboratório de
informática.
No caso do ensino médio o quadro também é bastante precário. Com a energia elétrica
presente em 99,4% deles, a biblioteca somente está presente em 55,5%, o kit
TV/Vídeo/Parabólica somente existe em 28,2%, o laboratório de ciências em 20,3% e o
laboratório de informática em 19,8%.
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A situação do professor
O quadro 16 mostra que o número de funções docentes na zona rural representa 15%
dos docentes que atuam na educação básica. Em termos de escolaridade, o perfil
desses docentes revela, mais uma vez, a carência da zona rural. No ensino
fundamental de 1ª a 4ª série, apenas 9% apresenta formação superior, enquanto na
zona urbana esse contingente representa 38% dos docentes. O percentual de docentes
com formação inferior ao ensino médio corresponde a 8,3% na zona rural. Na zona
urbana esse contingente corresponde a 0,8%, um quadro bem próximo da erradicação
de professores leigos.
Desigualdade de Renda Sona Urbana e Rural
No que se refere ao capital físico, a renda é analisada como um indicador de pobreza.
Segundo Monteiro, a falta de renda torna difícil o acesso às necessidades básicas,
como alimentação, vestuário, habitação, educação, saúde, etc. Embora na zona rural a
subsistência não esteja diretamente vinculada ao rendimento real médio mensal, os
dados do censo demográfico do IBGE de 2000 mostram a desigualdade de
oportunidades ao se comparar o rendimento dos chefes dos domicílios rurais com os da
zona urbana. Enquanto na zona urbana esse rendimento encontra-se em torno de R$
854,00, na zona rural ele representa 38% desse valor, atingindo uma média de R$
328,00. Tomando a região Nordeste, verifica-se que ela apresenta o mais baixo
rendimento real médio mensal.
O Projeto Fome Zero e outros estudos recentes tentaram estimar a população pobre
no Brasil a partir dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (PNAD),
tendo como referência a linha de pobreza de um dólar diário per capita. Os resultados
indicaram a existência de 9,324 milhões de famílias pobres ou 44,043 milhões de
pessoas pobres em 1999 no Brasil, o que representava 46,1% da população rural. A
inclusão do autoconsumo provocou a saída de apenas 314 milhões famílias agrícolas
(1,397 milhões de pessoas) do conjunto dos pobres, 57% dos quais residentes na
região rural do Nordeste.
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Taxa distorção idade-série por nível de ensino e localização
1º ao 4º ano 5º ao 8º ano Ensino
Urbano Rural Urbano Rural Urbano RuralBrasil 23.5 48.9 43,0 64.3 50.9 65.1
Norte 35.8 58.8 56.7 72.1 70.4 75.8
Nordeste 38.8 54,0 63.8 75.2 67.5 77,0
Sudeste 13.6 29,0 29.6 46.4 42,0 50.2
Sul 12.8 16.9 27.3 32.6 35.1 36.6
Centro 22.4 34.7 46.9 56.4 52.4 59.7
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Condições de funcionamento das escolas
rural, no que tange aos recursos ainda é bastante precária. Entre as escolas que
oferecem Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série, 42% não possuem energia elétrica,
condição essa compartilhada pela comunidade atendida por eles. Ainda para esse
mesmo nível de ensino, apenas 4,7% delas dispõem de biblioteca e menos de 1%
oferecem laboratório de ciências.
Dos estabelecimentos que oferecem o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série, apesar de
89,6% possuírem energia elétrica, somente 30% dispõem de TV/Vídeo/Parabólica,
26,4% oferecem biblioteca, 3,5% laboratório de ciências e 3,1% laboratório de
informática.
No caso do ensino médio o quadro também é bastante precário. Com a energia elétrica
presente em 99,4% deles, a biblioteca somente está presente em 55,5%, o kit
TV/Vídeo/Parabólica somente existe em 28,2%, o laboratório de ciências em 20,3% e o
laboratório de informática em 19,8%.
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A situação do professor
O quadro 16 mostra que o número de funções docentes na zona rural representa 15%
dos docentes que atuam na educação básica. Em termos de escolaridade, o perfil
desses docentes revela, mais uma vez, a carência da zona rural. No ensino
fundamental de 1ª a 4ª série, apenas 9% apresenta formação superior, enquanto na
zona urbana esse contingente representa 38% dos docentes. O percentual de docentes
com formação inferior ao ensino médio corresponde a 8,3% na zona rural. Na zona
urbana esse contingente corresponde a 0,8%, um quadro bem próximo da erradicação
de professores leigos.
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